Зона ближайшего развития: теория Выготского

Зона ближайшего развития в психологии — что это такое

Теоретический конструкт «зона ближайшего развития» (ЗБР) широко используется:

1. В целях повышения эффективности образовательного процесса.
2. В ходе воспитания у детей необходимых жизненных навыков.
3. Для определения перспектив развития психических функций и компетенций.

Первоначально знания о ЗБР применяли только по отношению к детям, впоследствии — стали использовать и в рамках концепции непрерывного образования.

Впервые данная категория была предложена советским ученым Львом Выготским в 1932 году. Его идеи получили широкое распространение не только в отечественной, но и в мировой науке.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

Понятие ЗБР было введено для того чтобы:

1. Качественно развести 2 принципиально разных области развития — ближайшую и актуальную.
2. Подчеркнуть особенность формирования личности на ранних стадиях онтогенеза.
3. Определить направление перспективного развития личности.
4. Указать на важность партнерского взаимодействия детей, родителей и педагогов в ходе образовательного процесса.

Механизм функционирования ЗБР наглядно можно представить в виде трех сфер.

1. Зона актуального развития — те действия, которые дети в состоянии выполнить сами, без чьей-либо помощи.
2. Зона ближайшего развития — то, к чему ребенок проявляет интерес, но способен выполнить только с помощью других людей.
3. Зона возможного или потенциального развития — те виды деятельности, которые дети неспособны выполнить ни сами, ни с помощью взрослых в силу недостаточной степени развитости тех или иных психических функций.

Рассмотрение процесса становления личности ребенка с ракурса ЗБР позволяет выстроить содержательно и научно обоснованную диагностику и перспективу психического развития.

Не всегда эта диагностика бывает максимально точной. Это связано в первую очередь с тем, что невозможно во всех деталях определить зону потенциального развития. Она складывается из многих компонентов, не все из которых можно предугадать. Но определенные направления формирования компетенций, характеристику качественных и количественных изменений, перспективы обучения с помощью концепции ЗБР можно описать довольно подробно.

Зона ближайшего развития с точки зрения Л. С. Выготского

Когда ребенок полностью усвоил пройденный материал, этот навык переходит на актуальный уровень развития. Такое умение дает широкий простор для творчества, фантазии, решения различных задач, только развитие малыша ограничивается прежним барьером. Чтобы не топтаться на месте, нужно дать ребенку новую информацию. Способность к усвоению незнакомого, но тесно связанного с предыдущими знаниями материала определяет потенциальные возможности ученика.

Л. С. Выготский является автором понятия «Зона ближайшего развития». Он назвал этот показатель уровнем формирования навыков, проявляющихся в совместной деятельности с взрослым человеком и не действующих при самостоятельных занятиях. Автор считал, что обучение только тогда дает результаты, когда опережает развитие, – именно такие требования к созданию программ для индивидуального обучения должны стать приоритетными.

Феномен зоны ближайшего развития заключается в том, что мозг готов к определенной деятельности, но без помощи наставника дело не сдвинется с места. В качестве иллюстрации ученый описал эксперимент с двумя восьмилетними мальчиками. Сначала им дали решить задачу, соответствующую их возрасту, – дети справились с решением. Потом им предложили выполнить более сложные задания под руководством взрослого. Один ученик справился с работой для детей 9 лет, другой – 12. Выготский сделал вывод, что потенциал одного мальчика опережает его существующее развитие на год, а у второго на 3 года. Двухлетняя разница между их возможностями может реализоваться во внеклассной работе, участии в работе исследовательских кружков и факультативов.

Деление развития на 2 зоны по Выготскому произвело настоящий переворот в педагогике. Прежде для определения уровня способности к учению использовались только навыки, которыми ребенок уже овладел, то есть зона актуального развития. Такая диагностика не дает полной картины, нужно определить дальнейшие перспективы. Дошкольник может совершенно не ориентироваться в циферблате, поскольку все его окружение пользуется исключительно электронными часами. На этом основании нельзя утверждать, что он отстает от сверстников. Если ученик имеет понятие о времени и знает цифры, пара наглядных уроков решит проблему.

Созданная около века назад теория востребована до сих пор. Она вышла за рамки получения знаний и используется в других областях. Концепцию применяют и преподаватели, и тренеры, по телосложению определяющие перспективного спортсмена. Применяется эта система в психологии и социологии для определения способности детей контактировать с педагогом и одноклассниками. Дошкольник может иметь богатый багаж знаний и умений, который характеризует зону актуального развития как хорошо подготовленную основу. Но в учебном заведении он начнет резко отставать от одноклассников. Причина может крыться и в низком потенциале и в том, что ученик привык получать информацию только от мамы и не воспринимает то, что говорит учитель.

Практическое применение

Дети познают мир посредством наблюдения, подражания, присвоения опыта. Этот процесс связан со взаимодействием детей с окружающими их взрослыми и сверстниками, общением с ними, совместной деятельностью. Причем общение и взаимодействие играют значимую роль. Обучение человека успешнее и результативнее происходит в социуме, во взаимодействии с окружающими людьми.

Малыш при знакомстве с новыми понятиями, эмоциями, социальной ролью ничего не знает о них. Из этого следует, что все новое в жизни ребенка превалирует над уже имеющимися знаниями, умениями и возможностями. Этот путь от знакомого к незнакомому, от привычного к неизведанному малыш не в силах преодолеть в одиночку.

Сопоставление зон актуального и ближайшего развития похоже на процесс становления высших психических функций, которые также зависят от взаимодействия с окружающими. Первостепенно они представляют собой нечто внешнее в отношении человека, однако впоследствии перетекают на уровень процессов, и человек использует их так, словно эти свойства — врожденные. Изначально психический процесс относится к зоне ближайшего развития, в дальнейшем — переходит в зону актуального саморазвития.

Понятие «зона ближайшего развития» в начале 30-х годов ХХ века ввел советский психолог и педагог Лев Семенович Выготский. В книге «Мышление и речь» он отмечал:

«Мы видели, что обучение и развитие не совпадают напрямую, а представляют собой два процесса, которые находятся в очень сложных взаимоотношениях. Обучение только тогда хорошо, когда оно идет впереди развития. Тогда оно … и вызывает к жизни целый ряд функций, находящихся в стадии созревания, лежащих в зоне ближайшего развития. В этом и заключается главнейшая роль обучения в развитии. Этим и отличается обучение ребенка от дрессуры животных.»

Если говорить другими словами, считается нормой, когда психические процессы малыша идут всегда на шаг позади получаемых знаний. Дистанция между зонами актуального и ближайшего развития имеет важную значимость, которая влияет на развитие дошкольника. Без нее умственные процессы, которые проходят стадию формирования, с легкостью могут остаться в состоянии неиспользованного внутреннего потенциала.

Основной принцип обучения и развития

Получается, что зона ближайшего развития – это то, что еще находится вне пределов компетенции ребенка, но что вскоре войдет в его опыт. Взрослый должен вначале научить, потом поддерживать и направлять, если это необходимо, и обязательно ОТОЙТИ В СТОРОНУ, когда ребенок продемонстрирует свободное владение знаниями, умениями и навыками. Как ни странно, но именно последнее зачастую вызывает наибольшие трудности. А потом родители удивляются, почему трехлетка в ярости кричит «Я сам» или подростки перестают слышать и воспринимать указания взрослых, или ребенок становится пассивен и безынициативен. Не стоит лишать детей радости открытий и самостоятельного познания мира. Задача взрослых – показать, обучить, а затем дать свободу.

Эффективность образовательной среды

Любая образовательная среда, которая организуется взрослыми и в которой обитает ребенок, включает в себя следующие компоненты:

• знания, умения, правила, которые присваивает ребенок;
• отношение ребенка к получаемым знаниям, умениям, правилам;
• отношение ребенка к себе, к окружающим его людям в том числе и сверстникам, понимание им собственной роли в этой среде, его эмоциональное самоощущение в ней.

Позиции общения

Из ранее изложенного следует, что дошкольник на разных этапах взросления в силах самостоятельно справится с некоторыми действиями – это характеризует зону его актуального саморазвития. Однако многое остается за гранью возможностей малыша. Это является показателем зоны его ближайшего развития.

К каждому ребенку необходим субъективный подход: одному достаточно небольшой подсказки, а другой нуждается в более содержательной помощи. Указанные примеры являются свидетельством существования различных по величине зон ближайшего развития.
Выделяют 5 позиций общения:

1. Независимая позиция – наставник незначительно содействует дошкольнику либо начинает действие, а ребенок продолжает и заканчивает.
2. Позиция «на равных» – наставник взаимодействует одновременно с ребенком, не находясь с ним в паре. Главная цель этой позиции – соревнование.
3. Позиция «снизу» — наставник содействует дошкольнику посредством наводящих вопросов, подсказок, стимулирует активность сознательными ошибками.
4. Позиция «сверху» — взрослый выступает в роли учителя, поясняет материал, указывает на способы и ход решения поставленной задачи.
5. Позиция «мы» — наставник и дошкольник совместно выполняют задание.

Одни дети нуждаются в подсказке, другим требуется уделить намного больше времени, выполнять все задания совместно. Чем меньше поддержка, оказываемая старшими, тем шире ЗБР ребенка. В случае, если малыш не в силах справиться с поставленными задачами даже при непосредственной помощи взрослого, речь идет о том, что изложенный материал на этом этапе находится вне зоны ближайшего развития, и его освоение лучше отложить.

Как определить свою зону ближайшего развития?

Зона ближайшего развития по определению лучше видна через профессионально настроенную оптику того, кто помогает людям развиваться. Если вам сложно ответить на последний вопрос из списка ниже или работа по выбранному вами направлению не приносит результата, стоит обратиться к специалисту. А пока можно попробовать определить свою зону развития самостоятельно, совершив пять шагов.

1. Отталкивайтесь от самой болезненной и актуальной проблематики, которая на данный момент присутствует в вашей жизни.
2. Проанализируйте ситуацию, в которой сейчас находитесь.
3. Оцените уровень своего психологического здоровья (для этого можно использовать психологические опросники).
4. На основании полученной информации выясните, какое ваше внутреннее умение (навык, проживание чувства, умение справляться) позволит вам продвинуться на один шаг в сторону желаемого положения дел.
5. Найдите средства овладеть этим умением.

Нам кажется, что этот путь в пять шагов сложен. Но в реальности зона ближайшего развития — это всегда очень простые вещи.

«Звонить другу и не тянуться за бокалом вина. Перестать накалять обстановку в и без того кризисных супружеских отношениях. Не надеяться, что твои желания „считают“ телепатически, говорить о них вслух. Просто начать одеваться теплее зимой и замечать то, насколько холодно или комфортно телу. Не срываться на гнев с пол-оборота, а дать себе пару секунд выдохнуть и осознать, что происходит, — поясняет психолог. — Критерием правильно выбранной зоны ближайшего развития будет получение качественно новых переживаний и опыта».

Может, в этих маленьких шагах нет нарциссического величия, они не вызовут восторг от окружающих. Но в этой точке времени и пространства вы работаете исключительно на себя, а не на представление других о том, как, по их мнению, «круто» и какими вам надо быть. Это определяете только вы.

Как выстраиваются взаимоотношения учителя и ребенка

В рамках концепции Выготского учителя и дети – это партнеры. Их взаимоотношения считаются равноценными. Доминирование педагогов над детьми конструктивная теория ЗБР отрицает.

Учителя и дети (с точки зрения Выготского) являются равноценными участниками процесса развития, субъектами учебной деятельности, не способными существовать раздельно. Разумеется, это вовсе не означает, что между педагогами и учениками возможно панибратство. ЗБР подразумевает такой подход к организации процесса развития, при котором ребенок начинает стремиться к самообучению.

Важна ли языковая компетенция

Усвоение детьми социальных навыков, новых знаний и их психическое развитие вряд ли будут возможны без языковой компетенции. Под этим понимается развитие речи детей, увеличение словарного запаса, изменение и усложнение языковой структуры. Выготский полагал, что своевременное речевое развитие напрямую сказывается на детской психике и побуждает ребенка к обучению.

Языковая компетенция – это психологическая система, представляющая собой сочетание речевого опыта, получаемого при общении и знаний, приобретаемых в процессе обучения.

Основными компонентами данной системы являются:

• ориентировочный – содержит анализ признаков речевого материала, на которые интуитивно опираются дети;
• операциональный – включает в себя совокупность и последовательность применяемых детьми языковых навыков;
• эмоционально-волевой – учитывает различные аспекты речевого опыта.

Выготский считал, что развитие речи необычайно важно. Без этого процесса ЗБР, как и ЗАР, не может сформироваться. Соответственно, не начинаются процессы развития и обучения.

Зона актуального развития – способность к самостоятельной работе

По теории Л. С. Выготского развитие ребенка нужно рассматривать с двух сторон. Малыш уже кое-что знает и умеет. На основании этих навыков можно поручить ему работу, которую ребенок никогда не выполнял, и он справится самостоятельно.

Зона актуального развития – это сумма знаний и умений, которые есть на текущий момент. Понятие было впервые предложено самим исследователем, и оно применяется до сегодняшнего дня. Характерные особенности этой зоны:

• ребенок твердо усвоил материал;
• он может самостоятельно выполнять задания, не выходящие за пределы актуального развития;
• решение незнакомых задач ученик находит сам без помощи учителя.

Ребенок знает основные геометрические фигуры и цвета. Он без труда покажет красный шарик или зеленый конус. Мама может дать ему задание положить все синие кубики в одну коробку, а желтые – в другую и, малыш справится с работой без руководства. Если он знает только названия цветов, а о форме не имеет никакого представления, в ящик полетят синие кольца, бруски, мячики. Пока знание геометрических фигур не входит в зону актуального развития, ребенок не сможет выполнить задание без помощи взрослого.

В задачи может быть введено усложненное условие. Мама просит положить в корзинку черные и коричневые предметы, собрать в одном углу кубики и шары. На начальных стадиях эти уроки помогут закрепить полученные знания, но никакого движения вперед не будет. Через некоторое время ребенку самому надоедят однообразные задачи, ему захочется научиться чему-то новому. Чтобы развитие продолжалось, нужно переходить на следующий этап, и здесь уже вновь без помощи наставника не обойтись.

Примеры

Чтобы определения стали более понятными, разберем их на конкретных примерах.

Трехлетний ребенок может легко надеть колготки. Но вот вывернуть их с изнанки или найти у них лицевую сторону получается не всегда. Умение надевать самостоятельно будет входить в область актуального развития. Способность находить лицевую сторону или выворачивать колготки при помощи подсказок родителей относится к зоне ближайшего развития.

С обувью та же самая история. В три года малыши только учатся различать правый и левый ботинки. Это ЗБР, поскольку уже через несколько объяснений он будет справляться с этой задачей сам (и это уже станет ЗАР). А вот учить кроху завязывать шнурки в этом возрасте нет смысла. Мелкая моторика на этом этапе еще недостаточно развита. Поэтому шнурование в три года не будет даже входить в область ближайшего развития.

Еще один самый простой пример – это катание на велосипеде. Когда родители поддерживают малыша, идут с ним рядом или прикручивают дополнительные два колеса – это ЗБР. Когда ребенок не боится и уверенно едет на велосипеде сам, то этот навык переходит в ЗАР.

Сенситивные периоды развития

Зоне ближайшего и актуального развития соответствуют сенситивные периоды. Это возрастные интервалы, при прохождении которых ребенок наиболее чувствителен к специфическим изменениям. Их важно учитывать, чтобы сделать правильный выбор обучающих материалов.

Мария Монтессори выделяет шесть главных сенситивных периодов в развитии детей:

1. От рождения до шести лет идет развитие речи. Малыши делают попытки говорить, изучают буквы, звуки, слоги, получают навыки письма и чтения.

2. От рождения до трех лет наступает период восприятия порядка. Дети на этом этапе понимают, что все должно быть на своих местах, в аккуратном виде. Также малыши знакомятся со своим и чужим распорядком дня.

3. От рождения до шести лет – это время сенсорного развития. В этом возрасте ребенок тренирует умение слышать, видеть, ощущать вкус, запах, различать предметы на ощупь. Конечно, в зону актуального развития это переходит естественным путем. Но психологи для большего успеха рекомендуют делать специальные упражнения.

4. От полутора до шести лет дети учатся восприятию маленьких предметов. Это самое лучшее время для развития мелкой моторики.

5. От года до четырех лет – это сенситивный период развития действий и движений. На этом этапе ребенок научается чувствовать и понимать свое тело.

6. От двух до шести лет дети получают социальные навыки. Они учатся общаться, запоминают правила и нормы поведения, принятые в обществе.

Формирование навыков

В психологии зона актуального развития – это настоящий кладезь возможностей для ребенка. Чем больше знаний будет в арсенале у человека, тем более масштабными будут дальнейшие свершения. Поэтому очень важно формировать новые навыки.

Если специально не заниматься развитием малыша, то он долго будет находиться на одном уровне. Чтобы перейти на другой этап, ребенку придется справиться с заданием, которое раньше было не по силам. Полученные знания должны стать не просто информацией, а индивидуальным умением. Но для успешного усвоения материала, как считают психологи, ребенок должен в процессе обучения испытывать позитивные чувства и эмоции.

Повторение – мать учения

Чтобы обучение давало максимальные результаты, развитие малыша должно протекать планомерно. Занятие обязательно должно быть связано с предыдущим уроком, иначе эффективность будет низкая. Допустим, дети изучили букву «а». На следующем занятии будет целесообразно сначала повторить пройденный материал и только тогда двигаться дальше.

Область ближайшего и зона актуального развития – понятия хоть и разные, но все равно всегда должны быть в гармоничном соотношении. Новые знания зачастую являются лишь дополнением старых, поэтому расширяют известную информацию. Повторение ранее изученного материала сформирует более полный взгляд на тот или иной предмет.

Выготский считал, что сосредоточенность на уже имеющемся достижении поможет сформировать новое умение. Поэтому занятия для ребенка должны носить накопительный характер.

Чтение для развития

Пожалуй, книга является самым полезным источником знаний. Когда малыш только начинает разбирать слоги и слова, происходит мощнейшая активация мозговой деятельности, обусловливающей формирование успехов. Книга способствует становлению всех познавательных процессов. Когда оно еще находится в зоне ближайшего развития, родители помогают малышу прочесть сказку. В такие моменты между ними усиливается доверие.

Не каждый ребенок легко осваивает чтение. Это действительно трудоемкое занятие, требующее больших волевых усилий. Сначала лучше изучить гласные буквы, чтобы малыш прочувствовал их вокальность. И только потом можно переходить к согласным. Если ребенок не путается в буквах, можно приступать к чтению слогов и слов. Но психологи рекомендуют подходить к чтению книг через письмо, ведь им овладеть намного проще.

Развитие тела

Зона актуального развития характеризуется тем, что ребенок может выполнить самостоятельно. Для самых маленьких детей это умение ползать, стоять на ножках, ходить, держать ложку, плавать и многое другое. В освоении всех этих навыков могут сильно помочь физические упражнения. Они развивают мускулатуру, улучшают иммунитет и повышают настроение.

Главное в получении нового умения – это не торопиться. Действия должны быть планомерными и постепенными. Если это обучение езде на велосипеде, то начать стоит с понимания равновесия. Для этого прикручивают дополнительные колесики, или управление рулем берет взрослый. Более старших детей просят просто походить с велосипедом. Постепенно умения расширяются, пока ребенок не начнет ездить самостоятельно, а навык не перейдет в зону актуального развития. Это будет настоящим успехом для малыша.

Развитие мелкой моторики

Это еще один важный аспект для становления личности, как укрепление тела или умение читать. Мелкая моторика очень благотворно влияет на активизацию умственной деятельности. Это может быть рисование на бумаге или песке, лепка, создание аппликаций, игры с мелкими предметами и многое другое.

Если малыши недавно изучали в детском саду домашних животных, то лучше попросить ребенка нарисовать или слепить из пластилина понравившегося представителя. Не стоит давать конкретное задание (изобразить, к примеру, собачку). Это ограничит фантазию ребенка и задержит прогресс.

Зона актуального развития – это целенаправленные действия с опорой на имеющиеся навыки. Если их использовать конструктивно, то можно очень эффективно расширить границы познания ребенка.

Недостатки актуальной «зоны ближайшего развития»

С появлением теории «зоны ближайшего развития» некоторые психологи выступили с критическими замечаниями по отношению к ней. В первую очередь среди недостатков выделили развитие «несамостоятельности» с ранних лет. Это проявляется в схематичном поведении согласно указаниям взрослого человека. Однако самостоятельное исследование действительности ребенком без посторонней помощи взрослого в реальной жизни просо невозможно.

Ведь жизнь ребенка находится в постоянном взаимодействии с жизненным опытом взрослых. Именно поэтому актуальность теории Л. С. Выготского остается до сих пор, не смотря на огромный поток критики. Ведь посредством данной теории можно развивать способности ребенка не только специалистам в области психологии и педагогики, но и современным родителям, выбирающим актуальные пути всестороннего гармоничного обучения собственных детей.

В чем различие между ЗБР и ЗАР

ЗАР – зона актуального развития. Это понятие одновременно является противоположным ЗБР и дополняет его. Под зоной актуального развития понимается тот спектр задач, которые доступны для самостоятельного решения. Это все то, с чем дети могут справиться без помощи взрослых и без обучения, применяя уже имеющиеся знания, навыки и умения. В этом и заключается различие между двумя понятиями.

Обе зоны связаны между собой и дополняют одна другую. ЗАР фактически является прямым следствием ЗБР. Таким образом, чтобы справляться с чем-либо самостоятельно, детям сначала нужно научиться это делать. В течение всего процесса взросления ребенка ЗАР следует за ЗБР.

Полезные советы для родителей

Нижеприведенные рекомендации помогут вам повлиять на изменения в зоне ближайшего развития ребенка.

1. Определите уровень сформированности и размер зоны ближайшего развития ребенка.
2. Расширяйте зону ближайшего развития до момента перехода приобретенных навыков и знаний в зону актуального развития.
3. Будьте заинтересованы в процессе общения с малышом.
4. В качестве обучающего может выступать даже другой ребенок, при условии, что знания учителя превышают уровень знаний обучаемого.
5. Следует помнить, что эффект от обучения максимален, если оно совпало зоной ближайшего развития.
6. Для формирования у детей самостоятельности не следует помогать выполнять те действия, которые входят в их зону актуального развития.
7. Каждый ребенок развивается согласно личному темпу. Не сравнивайте детей со сверстниками, старайтесь делать акцент на качество усвоенных знаний.

Заключение

В заключении стоит отметить, что человек независимо от возраста сталкивается с «сопротивлением материалу». Новый материал, на первый взгляд, кажется сложным, нелогичным, трудно запоминаемым. Однако на протяжении периода обучения все трудности остаются позади. После человек недоумевает, почему материал ранее был не понятен. Вывод: произошло устранение сопротивления. Ребенку в период научения намного сложнее, чем взрослому. У детей еще не сформировано «умение учиться». Только родители способны помочь своему чаду справиться с этими трудностями!